「なんで こんなに いろいろ やっちゃうんだ！ じぶんでも わかんないよ！ いつも しっぱいしてから 気がつくんだ。「たいへんなこと やっちゃった」って。 だけど しっぱいするまでは すっごい いいアイデアに思えるんだ。どうにかしたいよ じぶんを！」
主人公のデイヴィッドは学校や家庭で悪目立ちしています。やってみたいアイデアがどんどん浮かんで、すぐに試したくなります。授業中に鉛筆回しが何回できるか、片目でどれぐらい立っていられるか、プリンの容器を握りつぶすとどうなるか。そのたびにゴールスキー先生からとても怖い「デイヴィッド・モード」の声で怒られます。
発達障害の一つ・ＡＤＨＤのあるデイヴィッドのような子どもは、不注意や多動、衝動的な行動の結果、叱られることが多くなりがちです。でも、彼らは決して頑張っていないとか、ふざけているわけではないのです。しかし、叱られてばかりいると「どうせぼくなんて…」と自己肯定感が下がってしまうことも少なくありません。その上、周囲からの適切な理解と支援が受けられないと、２次障害として非行や反社会的な行動を示すこともあります。
デイヴィッドが素晴らしいのは、どうしたら、この「じっとできない病」を改善できるか考えたこと。絵本の中では、親や教師が知っておくといい、すてきなアイデアが、デイヴィッドから「解決救急箱」として提示されます。
すべきことをメモして机に貼っておく、タイマーで時間を可視化してもらう、動きたくなった時は配り物係などを任命してもらい、その行動をいいことにする、などです。これらは最近、日本の教育現場にも取り入れられています。また本作にあるように、米国では、ストレスを解消し、注意・集中を高めるためのストレスボールを、ＡＤＨＤのある子どもたちがよく使っています。
学校でうまくやるためのこうしたこつを、本来は親や教師が子どもに提案し、それらを用いてでも、できたことをしっかり褒めることが求められています。
みんなと同じことができるだけでなく、デイヴィッドのような「特異」なひらめきを持つ子にしかできない「得意」を見つけて伸ばすことも大切です。実は私もかなり衝動的です。飛べると信じて高所から飛び降りて骨折するなど、ひらめいたアイデアを後先考えず実行し、親に叱られたことは数知れず。それでも、挑戦したい気持ちを尊重し、惜しみなく機会を提供してもらって、今の自分があるのだなあと感じるのです。
